MEDIA PEMBELAJARAN

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian  media pembelajaran

Media (wasail) berarti perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Adapun media apabila di pahami secara garis besar adalah manusia materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku,teks dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung di artikan sebagai alat-alat grafis, phortografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.

Media biasanya berupa benda fisik yang di desain secara khusus maupun di gunakan apa adanya dengan tujuan menyampaikan pesan pembelajaran. Bentuk dari media biasanya di desain secara menarik dan mewakili pesan yang ingin di sampaikan.untuk kebutuhan tersebut, sebuah media sangat erat kaitannya dengan teknologi.kemajuan teknologi telah memberikan andil yang banyak dalam mengembangkan media pembelajaran, mulai dari yang bersifat sederhana sampai yang kompleks. Dengan demikian maka tidak mengherankan jika media pembelajaran sering di identikkan dengan teknologi pembelajaran,meskipun sebenarnya keduanya berbeda. Media merupakan bagian dari bidang kajian teknologi pembelajaran.

Keberadaan media dalam pembelajaran sangat membantu dan di perlukan. Beberapa pertimbangan yang mendasari pentingnya sebuah media secara garis besar adalah untuk lebih mendekatkan pembelajaran kepada bentuk konkrit. Bruner  (1966:10-11) menjelaskan bahwa secara umum tingkatan belajar ada 3 macam yaitu pengalaman langsung (enactive), pengalaman pictorial/ gambar (iconic) dan pengalaman abstrak (symbolic).

Pembelajaran bahasa yang berlangsung selama ini masih cenderung menggunakan pendekatan tradisional, yaitu dengan ceramah dan sorogan (terutama di pesantren-pesantren). Salah satu kelemahan pembelajaran dengan model tradisional tersebut adalah siswa lebih banyak menggunakan indera dengar. Meskipun penjelasan juga sering menggunakan papan tulis, tetapi hal itu seringkali hanya sebatas menuliskan teks-teks yang cenderung hanya merupakan salinan dari teks yang ada di buku atau kitab yang di kaji. Untuk itu media pembelajaran dimaksudkan untuk meminimalisir tingkat keabstrakan materi pembelajaran dengan memvisualisasikan dalam bentuk gambar, grafik, film, dan sebagainya.

B.     Jenis-jenis media pembelajaran

1.      Media pandang non proyeksi

Media berbasis visual (image atau perumpamaan) memegang peran yang sangat penting dalam proses belajar, media visual dapat memperlancar pemahaman misalnya melalui elaborasi struktur dan organisasi dan memperkuat ingatan. Bentuk visual bisa berupa:

-gambar representasi yakni seperti gambar, lukisan atau foto yang menunjukkan bagaimana tampaknya sesuatu benda.

-diagram yang melukiskan hubungan-hubungan konsep,organisasi dan struktur isi materi.

- peta yang menunjukkan hubungan-hubungan ruang antara unsure-unsur dalam isi materi.

- grafik seperti tabel, grafik dan chart(bagan) yang menyajikan gambaran / kecenderungan data atau antar hubungan seperangkat gambar atau angka

2.      Media pandang berproyeksi.

Adapun beberapa contoh media berpriyeksi adalah:

 - proyeksi opaque

Di sebut demikian karena yang di proyeksikan bukan bahan transparan. Tetapi bahan-bahab tidak tembus pandang (opaque), benda-benda datar , tiga dimensi seperti mata uang, model, serta warna dan anyaman dapat di proyeksikan. Kelebihan proyektor tak tembus pandang sebagai media pendidikan adalah bahwa bahan cetak buku, majalah, fotografis, bagan, diagram, dan lain-lain.

-          Proyeksi overheard (OHP)

Overheard tranparan termasuk media proyeksi yang memerlukan bahan transparan untuk di proyeksikan, dan memerlukan perangkat untuk memproyeksikan media pengajaran transparan yang di sebut overheard projector. Salah satu faktor yang perlu di perhatikan dalam memilih media pengajaran yang tapat adalah dengan mengkaji kelebuhan dan keterbatasan suatu media, karakteristik media perlu di ketahui oleh seorang guru dalam upaya menyesuaikannya dengan sifat atau karakter bahan pelajaran yang akan di sajikan, sehingga proses belajar mengajer menjadi efektif dan efisien.

-    Slide

Slide (film bingkai) adalah suatu film transparani yang berukuran 35 mm dengan bingkai 2x2 inci. Bingkai tersebut terbuat dari karton atau plastik. Film bingkai di proyeksikan melalui slide projector. Jumlah film bingkai yang akan di tayangkan untuk suatu program tergantung kepada tujuan yang ingin di capai. Dengan dengan demikian lama penayangan atau panjangnya program sangat berfariasi, program visuall dapat di kombinasikan dengan suara yang di kenal dengan film bingkai bersuara.

- Penggunaan film strips

Penggunaan film strips hamper sama dengan penggunaan slide, perbedaannya dalam system mounting, slide dalam bentuk frame, sedangkan film strips dalam bentuk film beruntun yang di satukan antara gambar satu dengan gambar berikutnya. Media slide atau film strips bisa di pergunakan untuk menyampaikan informasi dari dalam atau luar negeri tentang bahan pengajaran seperti geografi, arsitektr, seni rupa, ilmu pengetahuan alam, kedokteran, pertanian, lingkungan hidup, ilmu pengetahuan ataupun olahraga.

3.      Media dengar (audio)

Pengertian  media audio untuk pengajaran di maksudkan sebagai bahan yang mengandung pesan dalam bentuk auditif ( pita suara atau piringan suara ) yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa, sehingga terjadi proses belajar mengajar. Pengembangan media audio sama halnya dengan pengembangan media lainnya., yang secara garis besar meliputi kegiatan perencanaan, priduksi dan evaluasi.

4.      Media pandang dengar (audio visual)

- Televisi

Televisi adalah system elektronik yang mengirimkan gambar dalam dan gambar hidup bersama suara melalui kabel atau ruang. System ini menggunakan peralatan yang mengubah cahaya dan suara ke dalam gelombang elektik dan mengkonversinya  kembali ke dalam cahaya yang dapat di lihat dan suara yang dapat di dengar.

- Rekaman audio-tape

Pesan dan isi pelajaran dapat di rekam pada tape magnetic sehingga hasil rekaman itu dapat di putar kembali pada saat di inginkan. Pesan dan isi pelajaran itu di maksudkan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian , dan kemauan siswa sebagai upaya mendukung terjadinya proses belajar.

C.     Jenis-jenis media pembelajaran bahasa arab

a.       Aspek berbahasa arab (mufrodat dan tarkib)

Media pembelajaran yang digunakan dalam pengajaran bahasa arab aspek mufrodat yakni dengan menggunakan gambar, musik, kartu, foto, gambar garis kendatipun amat sederhana namun dapat menyampaikan cerita atau pesan-pesan penting. Bentuk objek yang sederhana dapat dilukiskan dengan gambar garis tanpa mengkhawatirkan penafsiran yang keliru dari siswa misalnya gambar rumah atau tas seperti dalam gambar-gambar hewan atau manusia itu dapat digunakan untuk pengajaran bahasa arab atau bahasa inggris khususnya kosa kata.

Media pembelajaran yang digunakan dalam pengajaran bahasa arab tentang tarkib/ susunan kata yaitu dengan menggunakan strip story, papan kantong, papan tulis. Teknik  strip story mempermahir siswa menyusun kalimat atau ayat-ayat menjadi satu untaian surah. Untuk mempermahir menyusun kata-kata kedalam satu kalimat juga bisa digunakan teknik kartu yang di acak.

b.      Media pembelajaran ketrampilan berbahasa arab

-          Media pembelajaran istima’

Beberapa media pembelajaan yang dapat di gunakan dalam materi  istima’ antara lain: piringan (CD), kaset/ tape recorder, siaran radio, drama, bermai peran, prmainan bahasa dan laboratorium bahasa.pada umumnya, pembelajaran istima' di sampaikan dengan menggunakan media audio. Hal ini di karenakan untuk mendatangkan natiq asli (native speaker) tidaklah mudah, sementara itu jika di lakukan oleh guru langsung yang notabone bukan orang arab asli, biasanya pada perbedaan logat dengan bahasa aslinya. Media audio biasanya adalah tape recorder, CD, dan laboratorium bahaasa. Hanya saja jika di lihat dari pertimbangan efisiensi,maka tape recorder dan CD merupakan pilihan media yang cukup murah dan efektif di gunakan. Istima' di maksudkan untuk memperdengarkan bunyi bahasa arab kepada siswa untuk di tirukan dan di hafalkannya, dalam pengembangan strategi ini lebih menitik beratkan pada aspek pemahaman dan pengungkapan kembali terhadap apa yang sudah di dengarkannya baik dalam bentuk lisan maupun tulisan.

Strategi ini bertujuan untuk melatih kemampuan mendengarkan bacaan dan memahami isi bacaannya secara global. Dalam strategi ini yang di butuhkan adalah rekaman bacaan dan potongan-potongan teks yang terkait dengan isi bacaan tersebut untuk di bagikan kepada siswa.

-          Media pembelajaran kalam

Maharotul kalam sering juga di sebut dengan istilah ta'bir. Meski demikian keduanya memiliki perbedaan penekanan, di mana kalam lebih menekankan kepada kemampuan lisan, sedangkan ta'bir di samping secara lisan juga dapat di wujudkan dalam bentuk tulisan. Meski demikian keduanya memiliki kesamaan secara mendasar, yaitu bersifat aktif untuk menyatakan apa yang ada dalam pikiran seseorang.

Strategi ini bertujuan untuk melatih siswa menceritakan apa yang dilihat dalam bahasa arab baik lisan maupun tulisan. Media yang di gunakan dapat berupa gambar baik yang di proyeksikan maupun yang tidak di proyeksikan. Dan juga biasanya di gunakan dengan tujuanuntuk memahami isi sebuah bacaan secarah utuh dengan cara membagi-baginya menjadi beberapa bagian-bagian kecil. Masing-masing siswa memiliki tugas untuk memahami sebagian isi bacaan tersebut, kemudian di gabungkan menjadi satu.

-          Media pembelajaran Qira'ah

Pembelajaran qiroah (membaca) seringkali di sebut dengan pelajaran muthala'ah (menela'ah). Keduanya memang sama-sama belajar yang berbasis bacaan. Namun demikian, kedua istilah tersebut memiliki perbedaan. Qira'ah dapat diartikan sebagai pelajaran membaca, sedangkan muthala'ah lebih menekankan pada aspek analisis dan pemahaman terhadap apa yang di baca. Karena keduanya memiliki perbedaan penekanan, maka dalam pemilihan metode atau strategi pembelajarannya pun tentu akan terdapat perbedaan. Kedua istilah tersebut juga dapat di pahami sebagai prose,artinya bahwa ketrampilan membaca itu meliputi latihan membaca dengan benar sampai dengan taraf kemampuan memahami dan menganalisis isi bacaan. Strategi ini biasanya di gunakan untuk melatih kemampuan siswa dalam menuangkan isi dari yang di baca ke dalam bentuk tabel. Isi dari tabel tersebut dapat di sesuaikan dengan kebutuhan atau tujuan pembelajarannya.

-          Media pembelajaran kitabah

Kitabah seringkali di sebut juga dengan insya'. Istilah tersebut sama-sama di gunakan untuk menunjukkan ketrampilanm berbahasa dalam bentuk tulisan. Pembelajaran kitabah, sebagaimana ketrampilan yang lain juga memiliki tingkatan. Ketrampilan menulis yang paling mendasar adalah ketrampilan menuliskan huruf-huruf arab bagi secara terpisah maupun bersambung. Setelah kemampuan ini di kuasai, barulah dapat di tingkatkan pada kemampuan menyusun kalimat , menyusun paragraf, sampai akhirnya dapat membuat sebuah artikel, atau tulisan secarah utuh. Dalam tulisan ini strategi pembelajaran kitabah lebih diarahkan pada siswa yang telah menguasai kaidah-kaidah menulis huruf arab dan mengenal cukup banyak kosakata bahasa arab.

D.    Kelebihan dan kelemahan jenis-jenis pembelajaran bahasa arab.

a)   Teks terprogram

Kelebihan dari teks terprogram adalah siswa dapat belajar dan maju sesuai dengan kemampuan masing-masing. disamping dapat mengulang materi dalam media cetakan, siswa akan mengikuti urutan pikiran secara logis.

Kekurangan dari teks terprogram adalah sulit menampilkan gerak dalam halaman media cetak dan tidak semua siswa mempunyai nalar yang sama dalam memahami gerakan. ongkos  cetak yang mahal sering menjadi kendala utama terutama apabila ingin menampilkan ilustrasi gambar atau foto yang berwarna warni.

b)   Radio tape

Keuntungan atau kelebihanya adalah dapat digandakan untuk keperluan perorangan sehingga pesan dan isi pelajaran dapat berada di beberapa tempat pada waktu yang bersemangat.

Adapun keterbatasan radio tape tape adalah dalam suatu rekaman, sulit menentukan lokasi suatu pesan atau informasi, serta kecepatan merekam dan pengaturan trek yang bermacam-macam menimbulkan kesulitan untuk memainkan kembali rekaman-rekaman yang direkam pada suatu mesin perekam yang berbeda denganya.

c)   Audio visual

Kelebihannya adalah dapat memancarkan berbagai jenis bahan audio visual termasuk gambar diam, film,objek, specimen dan drama. Media ini dapat memberikan pada siswa peluang untuk melihat dan mendengar diri sendiri sedang kekurangan audio visual adalah hanya menyajikan komunikasi satu arah, guru tidak memiliki kesempatan merefisi film sebelum disiarkan.

d)  Film dan video

Kelebihanya adalah dapat menggambar suatu proses secara tepat. kekuranganya yakni memerlukan biaya yang banyak atau mahal dan waktu yang banyak.

e)   Komputer

Kelebihan penggunaan komputer dalam pembelajaran yaitu dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim yang lebih bersifat efektif dengan cara yang lebih individual, tidak pernah lupa, tidak pernah bosan, sangat sabar dalam menjalankan instruksi seperti yang diinginkan program yang digunakan. Komputer dapat merangsang siswa melakukan latihan, melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena tersedianya animasi grafik, warna dan musik yang dapat menambah realisme.

Sedangkan kekurangannya adalah dalam penggunaannya diperlukan pengetahuan dan keterampilan khusus tentang komputer baik dari pengajar maupun siswa didik dan tentunya perlu biaya yang tidak kecil untuk pengadaan komputer serta program yang tersedia saat ini belum memperhitungkan kreatifitas siswa sehingga hal tersebut tidak akan dapat mengembangkan kreatifitas siswa.